2024-2025 оқу жылына арналған мектепке дейінгі біліммен қамтылмаған балалардың ата-аналары үшін кеңес беру пункттің жұмыс жоспары
«Балақайлар мектебі»
Для каждого ребенка переходный период от дошкольного детства к школе
является очень сложным периодом. Для детей, не посещавших дошкольные организации
и предшкольные классы, этот период значительно сложнее.
Предшкольная подготовка детей осуществляется с пяти лет в дошкольных организациях,
предшкольных классах общеобразовательных школ, лицеев и гимназий или в семье. Одной
из основных задач системы дошкольного образования является обеспечение равных
стартовых возможностей для детей из разных социальных групп при поступлении в
начальную школу. Под «выравниванием стартовых возможностей детей» следует понимать
создание равных условий для детей дошкольного возраста независимо от благосостояния
семьи, места проживания, национальной принадлежности по желанию родителей для
успешного обучения в школе.
С целью выравнивания стартовых возможностей в летний период для детей, не
охваченных предшкольной подготовкой, при организациях образования с учетом
потребности родителей организуются краткосрочные курсы предшкольной подготовки.
На базе Института раннего развития детей Министерства просвещения Республики
Казахстан разработана Программа.
Программа разработана в соответствии с требованиями Государственного
общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения3 на основе Типовых
учебных планов и Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения.
Цель Программы – подготовка детей к обучению в начальной школе.
Задачи:
развитие компетенций (физическое развитие, развитие коммуникативных навыков,
познавательных и интеллектуальных навыков, творческих навыков, исследовательской
деятельности детей, формирование социально-эмоциональных навыков);
формирование личностной, интеллектуальной, социальнопсихологической
готовности к школьному обучению;
формирование учебной мотивации;
развитие интереса и желания к получению новых знаний, потребности общаться
со взрослыми и сверстниками.
Программа предусматривает преемственность между предшкольной
подготовкой и начальной школой, дает возможность педагогам и родителям
помочь детям подготовиться к обучению в школе. Содержание Программы
охватывает все стороны подготовки детей к обучению в школе, учитывая психологическую
готовность.
Продолжительность реализации Программы составляет 1 месяц в летний период.
Организация образования утверждает график и расписание организованной
деятельности/занятий.
Режим работы - пять дней в неделю по 4-5 занятий, продолжительностью не
более 30 минут с 10 минутным перерывом.
Предварительная запись на краткосрочные курсы предшкольной подготовки по
телефону 22-09-36 или по адресу 8 микрорайон дом 18А
Детская агрессия
Причины появления агрессии у детей могут быть самыми разными и проявляться уже в детстве. Выделяют множество факторов, влияющих на ее появление: стиль воспитания в семье (гипер - и гипоопека); повсеместная демонстрация сцен насилия; нестабильная социально-экономическая обстановка; социально-культурный статус семьи; низкий уровень эмоционально-волевой сферы; негативное отношение педагога к ребенку; несформированность механизмов саморегуляции поведения и др.
Рекомендации родителям по устранению и профилактики агрессивного поведения у детей:
- 1. Прежде всего, проанализируйте собственное поведение и стиль отношений между членами семьи. Дети копируют поведение своих родителей.
- 2. Исключите просмотр агрессивных импортных мультфильмов, и тем более взрослых фильмов ужасов или триллеров, за исключением детских мультфильмов с «доброкачественной» агрессией, в которых учат, как постоять за себя.
- 3. Уделяйте время и внимание своему малышу! Это позволяет почувствовать ребенку, что для вас он самый важный и любимый человечек в мире. Хотя бы 15-20 минут в день родители должны посвящать своему ребенку и только ему, забыв про свои "взрослые" дела. Это может быть и игра, и беседа, и чтение книги, какое-либо общее занятие
- 4. Не злоупотребляйте замечаниями. Вместо того, чтобы говорить как не надо делать, говорите как надо делать.
- 5. Не следует вести разговоры об агрессивности ребенка при посторонних людях и уж тем более — при сверстниках. Это только повысит сосредоточенность ребенка на данной особенности своего характера, и придаст чувство обреченности и неприятия себя значимыми близкими
- 6. Объясните ребенку, почему нельзя драться, кусаться, обзываться, а также бросать в других детей игрушки и книжки. Затем расскажите и покажите малышу, какого поведения вы от него ждете: поцелуйте его, обнимите, поговорите с ним. Объясните ребенку, как чувствует себя тот, кого ударили или укусили. Расскажите, почему нужно вести себя дружелюбно.
- Пресекайте агрессию, как со стороны своего ребенка, так и со стороны других детей, направленную на вашего малыша.
- 8. Обучите ребенка способам выражения гнева в приемлемой форме. В практике психологов при обучении агрессивных детей конструктивным способам выражения гнева используются следующие направления:
- перенос чувств на неопасные объекты (этому рекомендуется обучать в основном маленьких детей, которые не всегда могут оформить в слова свои мысли и тем более чувства). Здесь в арсенале взрослого должны иметься резиновые игрушки, каучуковые шарики, которые можно бросать в ванну, наполненную водой, подушки, поролоновые мячи, мишень с дротиком, «стаканчик для крика», кусок мягкого бревна, молоток и гвозди, спортивный инвентарь и т.д.
Все эти предметы нужны для того, чтобы ребенок не направлял гнев на людей, а переносил его на неодушевленные предметы, выплескивал его в игровой форме.
- Не применяйте силу. Применяя по отношению к ребенку телесные наказания, вы тем самым разрешаете ему бить других.
- 10. Не теряйте самообладания. Если каждый раз, когда ребенок начинает драться, вы выходите из равновесия, вскоре он поймет, что можно привлечь ваше внимание с помощью агрессивного поведения.
- 11. Не прикасайтесь к ребенку в тот момент, когда вы злы на него. В таких ситуациях лучше уйти в другую комнату. Там вы сможете освободиться от гнева способами, о которых не будете потом сожалеть. Например, проговорив свой гнев или продышав его.
Если мы будем помнить, что за любыми вспышками ярости или гнева у детей скрывается боль, обида или разочарование, то нам будет легче справиться со своей агрессивностью, удержать свои негативные эмоции для того, чтобы понять своего ребенка и помочь ему.
Ұйқы режимін сақтаудың маңыздылығы
Ұйқы-бұл баланың қалыпты дамуы үшін қажет физиологиялық қажеттілік.
Тәрбиеші Н.А. Мартыненко кеңес беру пунктінің жұмысы аясында ұйқы режимін сақтаудың маңыздылығы туралы айтып, тыныш ұйқыны қамтамасыз ету ережелерімен бөлісті
Баланы бір уақытта ұйықтату, бұл ұйықтау рефлексін қалыптастырады.
- Ұйқыдан бір жарым сағат бұрын ешқандай ойландыратын ақпарат болмауы, дауысыңызды көтермеу керек.
- Балалар ұйықтар алдында бір сағаттан кешіктірмей кешкі ас ішуі керек.
- Ұйқының сапасына қажетті дененің оттегі балансын жақсартатын ұйықтар алдында серуендеу маңызды. 30 минут тыныш қарқынмен жүру-бұл ағзаға пайдалы әдет немесе тыныш ойнау.
- Ұйықтар алдында сауықтыру процедуралары пайдалы-жылы душ, жалпы жылы ванна немесе жылы аяқ ваннасы (37-38 °C, 8-10 минут).
- Төсек тым жұмсақ, қызып кетпеуі керек. Жатқан бастың өсі бас мойын аймағында бүгілмеуі үшін дене өсінің жалғасы болуы керек.
Осы ережелерді орындау тез ұйықтап, тыныш ұйқыны қамтамасыз етеді. Дұрыс жасалған режим балалардың денсаулығын, денесінің дұрыс дамуын және жоғары жүйке қызметін, олардың әл-ауқаты мен белсенді мінез-құлқын қамтамасыз ете алады.
https://sad8-kst.edu.kz/kz/ke-estik-punkt.html#sigProId9777ee231a
Ерте жастағы баланың өмірінде ойын үлкен рөл атқарады. ( 16.10.2024)
Тұлғаның дамуындағы ойынның рөлі баланың белгілі бір сезімдері мен қасиеттерін қалыптастыруда ғана емес, сонымен бірге баланың әлемді тануында, оны қарапайым, бірақ нысаны, түсі, мөлшері, кеңістігі туралы өте қажет білімге үйретуде.
Дидактикалық ойындардың арқасында баланың назар салуы, зейіні, табандылығы, ұсақ және ірі моторикасы дамиды, танымдық қабілеттері дамиды, ойын арқылы ол заттарды тезірек ажыратуды үйренеді.
Кеңес беру пункті аясында біздің бөбекжайда ата-аналарға арналған «Өз қолыңмен жаса» шеберлік сабағы өткізілді. Мақсаты ата-аналарды балалардың танымдық қабілеттерін дамытуға оң әсер ететін ойындармен таныстыру болды. Әр ана өз баласы үшін қызықты ойындарды атап өтіп қана қоймай, онымен бірге ойнай алады.
Ең қызықты ойындар мыналар болды:
«Үлгі бойынша сал», сөйлеу тыныс алуын дамытуға арналған тренажер «Жел», «Қажетті түсті тап», «Алаңқай», «Ішпектер»
https://sad8-kst.edu.kz/kz/ke-estik-punkt.html#sigProIdd02750782d
Кеңес беру пунктінің жұмыс кестесі
Қостанай қ. №8 бөбекжайына бейімделу.
Барлық балабақшаларда жаз бен қыркүйектің басы-бұл бейімделу кезеңі, онда бөбектер балабақшаға кіріп, күннің жаңа тәртібіне, мінез-құлық ережелеріне және басқа қарым-қатынас стиліне бейімделе бастайды. Жақын адамдардың тығыз шеңберінен, үй жағдайынан ол бейтаныс тұлғалар мен заттарға толы мүлдем басқа әлемге енеді.
Балабақшаға келу тек балалар мен ата-аналар үшін ғана емес, сонымен қатар көптеген тәрбиешілер балалардың көз жасы мен ашулануына төтеп беруге дайын емес. Мұнда педагог-психологтың жемісті жұмысы басталады. Психологқа көмекке ата - аналарға арналған көрнекі – ақпараттық материал келеді; жылжымалы папкалар, кеңестері бар стендтер, «Балаға балабақшаға тез және сәтті бейімделуге қалай көмектесуге болады» ақпараты бар жадынамалар. Мазасыз балалардың ата-аналарымен педагог-психолог жеке әңгімелеседі, себептерін анықтайды, кеңес береді және ұсыныстар береді. Тәжірибе көрсеткендей, бейімделудегі қиындықтарды қарапайым өзіне-өзі қызмет көрсету және дербес дағдылары жоқ (олар өздігінен тамақтануды білмейді, дәретханаға баруды сұрамайды, киінбейді және т.б.) тым қамқор балалар сезінеді. Ата-аналар, баланың өз бетінше бірдеңе жасауға деген ұмтылысына қарамастан, оған көмектесуге тырысады - бұл тезірек, аз қиындық тудырады. Бала өзін дәрменсіз және жаңа жағдайларға бейімделмеген сезінеді.
Тәрбиешілер де күйзеліске ұшырайды. Олармен әңгімелесу кезінде өзін-өзі бақылауды сақтау себебі мен тәсілдерін және күйзелісті жеңу үшін ішкі ресурстарды пайдалануды анықтаймыз. Тәрбиешілердегі бұл жағдайдың жалпы себебі-шамадан тыс жұмыс, жұмыс күнін және демалыс уақытын дұрыс жоспарламау.
Тәжірибе көрсеткендей, ата-аналармен және тәрбиешілермен сенімді қарым-қатынас пен өзара түсіністік орнату үшін қолдау мен қатысу тілін белсенді қолдану маңызды. Барлығына мұқият тыңдалғанын, естілгенін және көмектескісі келетінін білдіру.
Кеңес беру пункті аясында балабақшаға баруды жоспарлап отырған балалар ата-аналарымен экскурсия өткізілді. Педагог-психолог балабақшаға дайындалу үшін ұсыныстар берді. Е.И. Мычко баланың негізгі дағдылары туралы айтты: дәретханаға баруды сұрау, өз бетінше тамақтану, қолды жуу. Кем дегенде екі айдың ішінде сіз баланың режимін балабақшадағы күн тәртібіне мүмкіндігінше бейімдеп, түзетуге тырысуыңыз керек. Балабақшаға дайындық кезеңінде баламен бұл туралы кедергісіз сөйлесу керек, бұл қызығушылық тудырады. Ата-аналармен бірге балабақша бағытында серуендеу ,құрдастарына қосылу, олармен бірге ойнау балалармен тез тіл табысуға көмектеседі. Ата-аналар мен тәрбиешілер тығыз қарым-қатынаста жұмыс жасаса , балалар жақсы бейімделуі мүмкін.
| № | Атауы | Жүктеу |
|---|---|---|
| 1 | Ата-аналарға кеңес беру |  |
| 2 | БАЛА ЖӘНЕ КІТАП. | |
| 3 | БАЛАНЫҢ БАЛАБАҚШАҒА БЕЙІМДЕЛУІ КЕЗІНДЕ АТА-АНАЛАРҒА ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ КЕҢЕС | |
| 4 | Эмоцияны дамыту ойындары | |
| № | Атауы | Жүктеу |
|---|---|---|
| 1 | №8 бөбекжайы» КМҚК 2023-2024 оқу жылына арналған мектепке дейінгі біліммен қамтылмағанбалалардың (1-2 жас) ата-аналары үшін консультациялық пункттің жұмыс кестесі | |
| 2 | «№8 бөбекжайы» КМҚК 2023-2024 оқу жылына арналған мектепке дейінгі біліммен қамтылмаған балалардың (1-2 жас) ата-аналары үшін консультациялық пункттің жұмыс жоспары | |
| № | Атауы | Жүктеу |
|---|---|---|
| 1 | АТА-АНАЛАРҒА АРНАЛҒАН КЕҢЕСТІК ПУНКТ ТУРАЛЫ ЕРЕЖЕ |  |
АТА-АНАЛАРҒА КЕҢЕС БЕРУ 2-3 жастағы балалардың сөйлеу дамуының ерекшеліктері
Ата-аналарға кеңес беру «Күндізгі ұйқының пайдасы»
Балалардың сөйлеуін дамытуға арналған ата-аналарға арналған жадынама
| № | Атауы |
Жүктеу |
|---|---|---|
| 1 | Ата-аналарға кеңес беру «Күндізгі ұйқының пайдасы» | |
| 2 | АТА-АНАЛАРҒА КЕҢЕС БЕРУ 2-3 жастағы балалардың сөйлеу дамуының ерекшеліктері | |
| 3 | Балалардың сөйлеуін дамытуға арналған ата-аналарға арналған жадынама | |
{gallery}/-----------------/13/1{/gallery}
| № | Атауы | Жүктеу |
|---|---|---|
| 1 | АТА-АНАЛАРҒА АРНАЛҒАН КЕҢЕСТІК ПУНКТ ТУРАЛЫ ЕРЕЖЕ | |
| 2 | КЕҢЕСТІК ПУНКТ ЖҰМЫСЫ ТУРАЛЫ БҰЙРЫҚ | |
| 3 |
ЖҰМЫС КЕСТЕСІ |
|
| 4 | КЕҢЕСТІК ПУНКТ ЖҰМЫС ЖОСПАРЫ | |
| 5 |
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІММЕН ҚАМТЫЛМАҒАН БАЛАЛАРДЫҢ (1-2 ЖАС) АТА-АНАЛАРЫНА АРНАЛҒАН КОНСУЛЬТАЦИЯЛЫҚ ПУНКТТЕР ҚҰРУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫМДАР |
|
«Инклюзивтік тәжірибені психологиялық-педагогикалық сүйемелдеудің
үздік модельдері» семинар-практикум (22.04.2024)
Педагог-психолог Мычко Е.И.
Логопед -мұғалім Возная Е.В.
Инклюзивтік практика моделі ЕБҚ бар тұлғалардың нақты білім беру үдерісінің «ұқсастығын» құруды көздейді, бұл оның маңызды ерекшеліктері мен инклюзивтік білім берудің негізгі мақсатына жету мүмкіндіктерін көрсетеді - білім беру кеңістігіне толыққанды ену және ЕБҚ бар балаларды сәтті әлеуметтендіру үшін жағдай жасау. Жалпы білім беру практикасының құрамдас бөлігі ретінде инклюзивтік білім беруді, атап айтқанда психологиялық-педагогикалық қолдауды модельдеу жағдайында таңбалы-символдық және ішінара ауызша түрде ұсынылған ақпараттық модель туралы айту керек.
Жеке ұйымдар деңгейінде инклюзивтік практика моделін құру әрекеттері көбінесе ЕБҚ бар балаларды әлеуметтік ортаға қосудың жергілікті формаларын дамытуға және сипаттауға әкеледі: қысқа мерзімде болу топтары, «аралас» білім беру мекемелерінің, психологиялық қызметтердің жұмысын модельдеу және т. б. бұл жағдайда біз инклюзияны біріктірудің «жоғары» түрі ретінде қарастыратын көзқарасқа бағдарлануды көреміз. Модельдеудің бұл тәсілі ЕБҚ-мен балаларды біріктірудің ұйымдастырушылық формаларын жіктеуге бағытталған, ол біздің еліміз үшін ұзақ уақыт бойы дәстүрлі болды, бірақ шетелдік білім беру практикасында айқын көрінеді. Инклюзивтік оқытудың келесі модельдері бар.
Толық қосылу - бұл нысан барлық балалардың, соның ішінде қосымша қажеттіліктері жоқ балалардың дамуын көздейді, ЕБҚ бар балалар білім беру бағдарламасына толығымен қатысады және құрдастарымен қатар мамандар мен педагогтардан көмек алады.
Кластерлік модель - қосымша қажеттіліктері бар балалар тобы арнайы құрылған білім беру бағдарламасына қатысады, ерекше қажеттіліктері жоқ білім алушылар тобының жанында болады.
Кері қосылу - бұл бірнеше типтік дамып келе жатқан балалар негізінен ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға арналған білім беру бағдарламасына қатысатын инклюзивтік оқыту түрі.
Әлеуметтік біріктіру: ЕБҚ бар балалардың білім беру қажеттіліктері арнайы мекемелерде қанағаттандырылады, әлеуметтік тәжірибе әдетте дамып келе жатқан балалармен уақытша біріктіру арқылы алынады.
Инклюзивтік білім беру тәжірибесін модельдеу кезінде психологиялық-педагогикалық қолдау аймақтық және жергілікті деңгейде ұсынылған әрбір модельдің ажырамас бөлігі болып табылады. Отандық білім беруде психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу білім беру ұйымдарының медициналық-психологиялық-педагогикалық консилиумдарының қызметі арқылы жүзеге асырылады деген типтік түсінік қалыптасты (заңнамамен бекітілген).Модельдің негізін облыстық ПМПК және мектептің ПМПК бірлескен және үйлестірілген қызметі құрайды. Облыстық ПМПК ұсынымдарына сүйене отырып, консилиум ЕБҚ бар әрбір тәрбиеленушіні сүйемелдеудің, дамытудың және түзетудің жеке стратегиясын әзірлейді. Бұл қызметтің өнімі-жеке білім беру бағыты болып табылады.
ПМПк келесі негізгі бағыттарда жұмыс жүргізеді:
- Диагностикалық. ПМПК қорытындысы мен ұсынымдарын алғаннан кейін 2-3 апта ішінде ЕБҚ бар әрбір білім алушыны психологиялық-педагогикалық тексеруді, жеке білім беру маршрутына сәйкес түзету-дамыту іс-шаралары белгіленген уақытша кезең өткеннен кейін әрбір білім алушының даму және түзету динамикасын бағалауды көздейді.
- Түзету және дамыту. Көмек сол немесе басқа бала үшін неғұрлым өзекті және қажетті болып табылатын сүйемелдеу мамандарымен міндетті түрде түзету-дамыту сабақтарын өткізумен әрбір бала үшін жоспарланған жұмыс бағыттары бойынша жеке түзету-білім беру маршруттарын іске асыруды көздейді.
- Кеңес беру. Бұл бағытты жүзеге асыруда инклюзивтік білім беру практикасының барлық қатысушыларына кеңес беретін психолог өте маңызды рөл атқарады (ЕБҚ бар балалар, олардың қалыпты дамып келе жатқан құрдастары, ЕБҚ бар балалардың ата-аналары және қалыпты дамып келе жатқан балалар, МДҰ педагогикалық ұжымы).
4.Ақпараттық-ағартушылық. Инклюзивтік білім беру практикасының барлық қатысушыларын оқыту, тәрбиелеу және әр санаттың психофизикалық даму ерекшеліктері мәселелері бойынша ақпараттандыруды және ағартуды көздейді.
Осылайша, ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушыларды психологиялық-педагогикалық қолдауды модельдеу инклюзивтік процестердің мәнін және білім алушыларды білім беру қызметіне қосу түрлерін түсінуге байланысты. ЕБҚ бар білім алушыларды психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізгі моделі медициналық-психологиялық-педагогикалық консилиумдар түрінде жүзеге асырылатын білім беру мекемелері мамандары тобының қызметі болып табылады. Тиімді психологиялық-педагогикалық қолдау үшін ұйымның ПМПк мамандарының функциялары мен олардың өзара әрекеттесуі туралы нақты түсінік қажет.
